析学情 寻短板 提质量

　　2022年2月下旬-3月下旬，兴文县师培中心中学研训部对兴文中学、大坝中学、香山中学、思源实验学校、水栏学校、共乐初中六所学校开展了专项视导，听课共100余节。本学月教学视导围绕“深入分析学情，找寻知识短板，提升教学质量”的主题进行，采取毕业年级集中视导与薄弱班级专项视导相结合，同时对教师课堂教学常规与学校生本课堂改革推进进行督查。

　　一、统筹安排，明确要求

　　县师培中心中学部开学初组织全体学科教研员召开了视导专项工作会，中学部范莉主任明确了本学期教学视导主题和各学月工作要求，刘永彬副主任解读了全县各学科2021年秋期末成绩分析表各项指标的意义。同时，范莉主任还强调了视导要求：视导前，各学科教研员根据学校不同情况进行“备课”，提前锁定班级和学生范围，结合学校教师工作实际制定不同的指导方案。这一系列工作为教学视导的有序开展奠定了良好的基础。

　　二、精准分析，专业指导

　　（一）听课交流。各学科教研员针对新入职教师、学科薄弱教师进行“推门”听课，课余时间与教师共同探讨如何优化教学设计，如何落实分层布置作业，如何提高中考后期复习效率等。各学科做到与上课教师“面对面”、“一对一”进行交流、沟通、指导。

　　（二）检查指导。教研员查看了学科教师备课（含电子教案）、教辅资料使用、课后作业批改、试卷讲评与学生反馈等情况，全面了解教师落实教学常规情况以及学校督查力度。同时，教研员向教师们传达了省、市、县相关学科最新信息，共同学习课堂教学改革和“双减”政策，收集践行过程中存在及亟待解决的问题，共同商讨解决办法，在业务能力范围对教师提供指导和帮助。

　　（三）意见交换。各学科撰写出视导意见，汇总后与学校管理人员进行集中视导意见交换。

　　三、直面问题，寻找短板

　　（一）教师教学态度不够严谨

　　1.部分教师教学准备很不充分，手中无教案，心中无学生，课堂组织混乱，教学目标不明，教学环节断层，活动形式单一，甚至无活动设计。

　　2.个别教师教学相当敷衍，在教研员面前缺乏自信，整堂课仅处理一个方面内容，教学思路不清晰，课堂效率相当低下。

　　3.部分教师基本功不够扎实，如组织教学语言极不规范，实施“双语”（四川话和普通话）教学，理科教师作图能力欠佳、随意性强，实验操作手忙脚乱，板书内容无设计可言、字迹潦草欠工整、重点内容未凸显。

　　（二）学生学习氛围不够浓郁

　　1.精神面貌欠佳，注意力不够集中，九年级的课堂缺乏适度紧张的氛围，打瞌睡、搞小动作、讲话、唱歌现象皆有。      

　　2.学习习惯缺乏，大部分学生未养成记笔记、搜集错题的习惯，课堂上“听得多、记得少”，所到学校大部分学生没有课余提问题的习惯，缺乏学习主动性和积极性。

　　3.薄弱班级学生畏难情绪较重，完成各科作业情况较差，学习目标相当模糊，未能合理安排学习时间。

　　（三）学校常规督查力度不够

　　1.未能在开学初要求毕业年级教师针对班级情况制定合理的复习计划（文案），造成部分教师复习工作目标意识淡漠，时间安排不合理，阶段复习思路混乱。

　　2.部分学校针对教师电子备课和书上备课要求不明确、不严格，检查力度不够，造成部分教师对此敷衍应付，草草了事，直接影响上课质量。

　　3.大部分学校针对“双减”背景下学科作业设计的检查工作落实不到位，部分学科仍然存在“题海”战术，作业设计未能贴合学生实际进行分层布置，“一刀切”现象依然严重。

　　在后续工作中，县师培中心将加大跟踪督查力度，督促学校夯实常规管理，探索行之有效的管理办法，全面提升教学质量。(范莉)